ความตึงเครียดยังคงก่อตัวขึ้นอย่างต่อ สล็อตแตกง่าย เนื่องระหว่างประธานาธิบดีเทเรซา ซัลลิแวน อธิการมหาวิทยาลัยเวอร์จิเนีย และเฮเลน ดรากัส อธิการบดีคณะกรรมการผู้มาเยี่ยมของสถาบัน ขณะที่พวกเขาต่อสู้เพื่อควบคุมวาระและลำดับความสำคัญของมหาวิทยาลัย ตามที่หลายคนใกล้ชิดกับสถานการณ์เขียนไว้ เจนน่า จอห์นสัน จากThe Washington Postในช่วงไม่กี่สัปดาห์ที่ผ่านมา ความขัดแย้งมาถึงจุดเดือด วันหลังจากฝ่ายนิติบัญญัติของเวอร์จิเนียยืนยันการแต่งตั้ง Dragas
เข้าสู่คณะกรรมการอีกครั้งในเดือนมกราคม
อธิการบดีได้ส่งรายการเป้าหมายที่ยาวและละเอียดให้ประธานาธิบดีเพื่อให้บรรลุเป้าหมายในปีนี้ ซัลลิแวนเห็นได้ชัดว่ารู้สึกโกรธ ตอบกลับด้วยการส่งอีเมลถึงทั้งคณะกรรมการเพื่อโต้แย้งว่าเป้าหมาย 65 ประการประกอบด้วย “การจัดการขนาดเล็ก” เหนือสิ่งอื่นใด
มหาวิทยาลัยยังคงฟื้นตัวจากเหตุการณ์ในฤดูร้อน เมื่อ Dragas และหัวหน้าคณะกรรมการอีกคนขอให้ซัลลิแวนลาออกในต้นเดือนมิถุนายนโดยไม่ได้ให้เหตุผลต่อสาธารณะ คณะปฏิวัติเรียกร้องให้ซัลลิแวนกลับมาและการลาออกของสมาชิกคณะกรรมการที่รับผิดชอบ ไม่นานก็มีศิษย์เก่า นักศึกษา ผู้บริจาค และคนอื่นๆ อีกหลายพันคนเข้าร่วม หลังจากเกิดการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ 18 วัน คณะกรรมการได้คืนสถานะซัลลิแวน
ฉันขอแนะนำว่า อย่างน้อยที่สุด เพื่อให้มีคุณสมบัติเป็นการทำมากขึ้นโดยให้ผลลัพธ์น้อยลง ควรกำหนดทั้งในแง่ของปริมาณและคุณภาพ การเพิ่มปริมาณผลผลิตไม่จำเป็นต้องมาพร้อมกับการวัดคุณภาพในผลิตภัณฑ์หรือบริการที่เทียบเท่ากัน
การผลิตสินค้าที่ด้อยกว่าทำน้อยด้วยน้อย ดังนั้น หากไม่มีตัวชี้วัดที่ชัดเจน นักวิจารณ์คุณภาพจึงมีอาร์กิวเมนต์ที่เหนือกว่าอย่างผิวเผิน
ในส่วนที่เกี่ยวกับภาวะถดถอยครั้งใหญ่ของปี 2008 การตอบสนองโดยทั่วไปของการศึกษาระดับอุดมศึกษาต่อรายได้ที่ลดลงคือการปิดโปรแกรมต่างๆ และจ้างคณาจารย์น้อยลงทั้งโดยการควบรวมกิจการหรือการเปลี่ยนเทคโนโลยี ด้วยความคาดหวังอย่างไม่มีเงื่อนไขว่าหากได้ปริมาณตามที่ต้องการ จะไม่มีตามมาอย่างอัศจรรย์ คุณภาพลดลง
น่าเสียดายที่เราให้ความสนใจเพียงเล็กน้อยหรือไม่มีเลยในการกำหนดคุณภาพผลลัพธ์
ของบริการการศึกษาที่ถูกตัดทอนให้สั้นลง อะไรคือผลที่ตามมาหากเรายอมรับว่าการส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียนควรเป็นหน้าที่หลักของสถาบันอุดมศึกษาส่วนใหญ่
กลยุทธ์ที่สามารถป้องกันได้มากขึ้นควรกำหนดเป็นอย่างน้อยเท่ากับหรือปริมาณที่มากขึ้นโดยไม่ลดคุณภาพของการเรียนรู้ที่เพิ่มมูลค่า
การรวมส่วนต่างๆ ของหลักสูตรอาจส่งผลให้มีคณาจารย์และห้องเรียนจำนวนน้อยลงที่ต้องให้บริการนักศึกษาจำนวนเท่ากันเป็นอย่างน้อย วลีที่ว่าทำมากแต่น้อยนั้นถูกเติมเต็มอย่างผิวเผิน การมุ่งเน้นเฉพาะอัตราส่วนของทรัพยากรที่ใช้และจำนวนนักเรียนที่ทำหน้าที่นั้นเป็นเรื่องที่สั้น เป็นไปตามคำแนะนำแต่เพียงผิวเผินเท่านั้น
คำถามพื้นฐานยังคงอยู่: ประสบการณ์การเรียนรู้ที่กำหนดค่าใหม่ทำให้เกิดคุณภาพการเรียนรู้ที่เพิ่มมูลค่าเท่าเดิมหรือไม่ ฉันแนะนำว่าการรับใช้นักเรียนมากขึ้นโดยไม่คำนึงถึงคุณภาพของการเรียนรู้ที่เพิ่มมูลค่าเป็นผลให้เกิดความหายนะที่หลอกลวงต่อนักเรียน มันให้ความน่าเชื่อถือกับคำกล่าวอ้างของนักวิจารณ์เรื่องคุณภาพที่ลดลง สล็อตแตกง่าย
